Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 103
комбинированного вида Фрунзенского района Санкт-Петербурга
ПРИНЯТО:
На Педагогическом совете
Протокол № 1 от "28" августа 2024 г.
УТВЕРЖДЕНО:
Приказ № 171-ОД "28" августа 2024 г.
Заведующий ГБДОУ № 103
Я.Ю. Позднякова
Рабочая программа воспитания
Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения
детского сада № 103 комбинированного вида
Фрунзенского района Санкт-Петербурга
Санкт-Петербург
2024 год
3.7.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ ( п .29.1 ФОП ДО).
3.7.1. Пояснительная записка
Программа воспитания основана на воплощении национального воспитательного
идеала, который понимается как высшая цель образования, нравственное (идеальное)
представление о человеке.
2. Под воспитанием понимается «деятельность, направленная на развитие
личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства,
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
3. Основу воспитания составляют традиционные ценности российского общества.
традиционные ценности - это нравственные ориентиры, формирующие мировоззрение
граждан России, передаваемые от поколения к поколению, лежащие в основе
общероссийской гражданской идентичности и единого культурного пространства страны,
укрепляющие гражданское единство, нашедшие свое уникальное, самобытное проявление
в духовном, историческом и культурном развитии многонационального народа России.
4. Программа воспитания предусматривает приобщение детей к традиционным
ценностям российского общества - жизнь, достоинство, права и свободы человека,
патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу,
высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного
над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь
и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов
России.
5. Вся система ценностей российского народа находит отражение в содержании
воспитательной работы ДОО, в соответствии с возрастными особенностями детей.
6. Ценности Родина и природа лежат в основе патриотического направления
воспитания.
7. Ценности милосердие, жизнь, добро лежат в основе духовно-нравственного
направления воспитания.
8. Ценности человек, семья, дружба, сотрудничество лежат в основе социального
направления воспитания.
9. Ценность познание лежит в основе познавательного направления воспитания.
10. Ценности жизнь и здоровье лежат в основе физического и оздоровительного
направления воспитания.
11. Ценность труд лежит в основе трудового направления воспитания.
12. Ценности культура и красота лежат в основе эстетического направления
воспитания.
13. Целевые ориентиры воспитания следует рассматривать как возрастные
характеристики возможных достижений ребёнка, которые коррелируют с портретом
выпускника ДОО и с традиционными ценностями российского общества.
14. С учётом особенностей социокультурной среды, в которой воспитывается
ребёнок, в программе воспитания находит отражение взаимодействие всех субъектов
воспитательных отношений. реализация программы воспитания предполагает социальное
партнерство ДОО с другими учреждениями образования и культуры (музеи, театры,
библиотеки, и другое), в т.ч. системой дополнительного образования детей.
15. Структура программы воспитания включает три раздела: целевой,
содержательный и организационный.
16. Пояснительная записка не является частью рабочей программы воспи тания в
ДОО.
3.7.2. Целевой раздел Программы воспитания.
3.7.2.1. Цели и задачи воспитания ( п.29.2.1 ФОП ДО).
Общая цель воспитания в ДОО - личностное развитие каждого ребенка с учетом
его индивидуальности и создание условий для позитивной социализации детей на основе
традиционных ценностей российского общества, что предполагает:
1) формирование первоначальных представлений о традиционных ценностях
российского народа, социально приемлемых нормах и правилах поведения.
2) формирование ценностного отношения к окружающему миру (природному и
социокультурному), другим людям, самому себе;
3) становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с
традиционными ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами.
Общие задачи воспитания в ДОО:
1) содействовать развитию личности, основанному на принятых в обществе
представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
2) способствовать становлению нравственности, основанной на духовных
отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей
совести;
3) создавать условия для развития и реализации личностного потенциала ребенка,
его готовности к творческому самовыражению и саморазвитию, самовоспитанию;
4) осуществлять поддержку позитивной социализации ребенка посредством
проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды, создания воспитывающих
общностей.
3.7.2.2. Направления воспитания ( п.29.2.2 ФОП ДО).
Патриотическое направление воспитания.
1) Цель патриотического направления воспитания - содействовать формированию у
ребенка личностной позиции наследника традиций и культуры, защитника Отечества и
творца (созидателя), ответственного за будущее своей страны.
2) Ценности - Родина и природа лежат в основе патриотического направления
воспитания. Чувство патриотизма возникает у ребенка вследствие воспитания у него
нравственных качеств, интереса, чувства любви и уважения к своей стране - России,
своему краю, малой родине, своему народу и народу России в целом (гражданский
патриотизм), ответственности, ощущения принадлежности к своему народу.
3) Патриотическое направление воспитания базируется на идее патриотизма как
нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия,
особенностей образа жизни и ее уклада, народных и семейных традиций.
4) Работа по патриотическому воспитанию предполагает: формирование "патриотизма
наследника", испытывающего чувство гордости за наследие своих предков
(предполагает приобщение детей к истории, культуре и традициям нашего народа:
отношение к труду, семье, стране и вере); "патриотизма защитника", стремящегося
сохранить это наследие (предполагает развитие у детей готовности преодолевать
трудности ради своей семьи, малой родины); "патриотизма созидателя и творца",
устремленного в будущее, уверенного в благополучии и процветании своей Родины
(предполагает конкретные каждодневные дела, направленные, например, на
поддержание чистоты и порядка, опрятности и аккуратности, а в дальнейшем - на
развитие всего своего населенного пункта, района, края, Отчизны в целом).
Духовно-нравственное направление воспитания
1) Цель духовно-нравственного направления воспитания - формирование способности к
духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, индивидуально-
ответственному поведению.
2) Ценности - жизнь, милосердие, добро лежат в основе духовно-нравственного
направления воспитания.
3) Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностно-смысловой
сферы дошкольников на основе творческого взаимодействия в детско-взрослой
общности, содержанием которого является освоение социокультурного опыта в его
культурно-историческом и личностном аспектах
Социальное направление воспитания
1) Цель социального направления воспитания - формирование ценностного отношения
детей к семье, другому человеку, развитие дружелюбия, умения находить общий язык с
другими людьми.
2) Ценности - семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе социального
направления воспитания.
3) В дошкольном детстве ребенок начинает осваивать все многообразие социальных
отношений и социальных ролей. Он учится действовать сообща, подчиняться правилам,
нести ответственность за свои поступки, действовать в интересах других людей.
Формирование ценностно-смыслового отношения ребенка к социальному окружению
невозможно без грамотно выстроенного воспитательного процесса, в котором
проявляется личная социальная инициатива ребенка в детско-взрослых и детских
общностях.
4) Важной составляющей социального воспитания является освоение ребенком
моральных ценностей, формирование у него нравственных качеств и идеалов,
способности жить в соответствии с моральными принципами и нормами и воплощать
их в своем поведении. Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное
нравственное чувство - уважение к человеку, к законам человеческого общества.
Конкретные представления о культуре поведения усваиваются ребенком вместе с
опытом поведения, с накоплением нравственных представлений, формированием
навыка культурного поведения.
Познавательное направление воспитания
1) Цель познавательного направления воспитания - формирование ценности познания.
2) Ценность - познание лежит в основе познавательного направления воспитания.
3) В ДОО проблема воспитания у детей познавательной активности охватывает все
стороны воспитательного процесса и является непременным условием формирования
умственных качеств личности, самостоятельности и инициативности ребенка.
Познавательное и духовно-нравственное воспитание должны осуществляться в
содержательном единстве, так как знания наук и незнание добра ограничивает и
деформирует личностное развитие ребенка.
4) Значимым является воспитание у ребенка стремления к истине, становление
целостной картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально
окрашенное отношение к миру, людям, природе, деятельности человека.
Физическое и оздоровительное направление воспитания
1) Цель физического и оздоровительного воспитания - формирование ценностного
отношения детей к здоровому образу жизни, овладение элементарными гигиеническими
навыками и правилами безопасности.
2) Ценности - жизнь и здоровье лежит в основе физического и оздоровительного
направления воспитания.
3) Физическое и оздоровительное направление воспитания основано на идее охраны и
укрепления здоровья детей, становления осознанного отношения к жизни как
основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и
социального благополучия человека.
Трудовое направление воспитания
1) Цель трудового воспитания - формирование ценностного отношения детей к труду,
трудолюбию и приобщение ребенка к труду.
2) Ценность - труд лежит в основе трудового направления воспитания.
3) Трудовое направление воспитания направлено на формирование и поддержку
привычки к трудовому усилию, к доступному напряжению физических, умственных и
нравственных сил для решения трудовой задачи; стремление приносить пользу людям.
Повседневный труд постепенно приводит детей к осознанию нравственной стороны
труда. Самостоятельность в выполнении трудовых поручений способствует
формированию ответственности за свои действия.
Эстетическое направление воспитания
1) Цель эстетического направления воспитания - способствовать становлению у
ребенка ценностного отношения к красоте.
2) Ценности - культура, красота, лежат в основе эстетического направления воспитания.
3) Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к прекрасному в
окружающей обстановке, в природе, в искусстве, в отношениях, развитие у детей
желания и умения творить. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного
опыта и развитие эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной
и духовной составляющих внутреннего мира ребенка. Искусство делает ребенка
отзывчивее, добрее, обогащает его духовный мир, способствует воспитанию
воображения, чувств. Красивая и удобная обстановка, чистота помещения, опрятный
вид детей и взрослых содействуют воспитанию художественного вкуса.
3.7.3. Целевые ориентиры воспитания ( п 29.2.3 ФОП ДО).
1.
Деятельность воспитателя нацелена на перспективу становления личности и
развития ребенка. Поэтому планируемые результаты представлены в виде целевых
ориентиров как обобщенные "портреты" ребенка к концу раннего и дошкольного
возрастов.
2.
В соответствии с ФГОС ДО оценки результатов воспитательной работы не
осуществляется, так как целевые ориентиры основной образовательной программы
дошкольного образования не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде
педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их
формального сравнения с реальными достижениями детей.
3.7.3.1. Целевые ориентиры воспитания детей раннего возраста (к трем годам).
Целевые ориентиры следует рассматривать как возрастные характеристики
возможных достижений ребенка, которые коррелируют с портретом выпускника ДОО и с
базовыми духовно-нравственными ценностями
Целевые ориентиры воспитательной работы
для детей раннего дошкольного возраста
Патриотическое направление
ценности
Родина, природа
показатели
Проявляющий привязанность,
окружающему миру
любовь
к
семье,
близким,
Духовно-нравственное направление
Жизнь,
милосердие,
добро
Способный понять и принять, что такое "хорошо" и "плохо".
Проявляющий сочувствие, доброту
Социальное направление
Способный понять и принять, что такое «хорошо» и «плохо».
Проявляющий интерес к другим детям и способный бесконфликтно
играть рядом с ними.
Человек, семья,
дружба,
Проявляющий позицию «Я сам!».
сотрудничество
Доброжелательный, проявляющий сочувствие, доброту.
Испытывающий чувство удовольствия в случае одобрения и
чувство огорчения в случае неодобрения со стороны взрослых.
Способный к самостоятельным (свободным) активным действиям в
общении. Способный общаться с другими людьми с помощью
вербальных и невербальных средств общения.
Познавательное направление
Познание
Проявляющий интерес к окружающему миру и активность в
поведении и деятельности.
Физическое и оздоровительное
Здоровье, жизнь
Понимающий ценность жизни и здоровья, владеющий основными
способами укрепления здоровья - физическая культура,
закаливание, утренняя гимнастика, личная гигиена, безопасное
поведение и другое; стремящийся к сбережению и укреплению
собственного здоровья и здоровья окружающих. Проявляющий
интерес к физическим упражнениям и подвижным играм,
стремление к личной и командной победе, нравственные и волевые
качества.
Трудовое направление
Труд
Поддерживающий элементарный порядок в окружающей
обстановке. Стремящийся помогать старшим в доступных
трудовых
действиях.
Стремящийся
к
результативности,
самостоятельности, ответственности в самообслуживании, в быту,
в игровой и других видах деятельности (конструирование, лепка,
художественный труд, детский дизайн и другое).
Эстетическое направление
Культура
и красота
Проявляющий эмоциональную отзывчивость на красоту в
окружающем мире и искусстве. Способный к творческой
деятельности (изобразительной, декоративно-оформительской,
музыкальной, словесно-речевой, театрализованной и другое).
3.7.3.2.Целевые ориентиры воспитания детей дошкольного возраста.
Целевые ориентиры воспитательной работы для детей дошкольного возраста
Патриотическое направление
ценности
Родина, природа
показатели
Любящий свою малую родину и имеющий представление о своей
стране, испытывающий чувство привязанности к родному дому,
семье, близким людям
Духовно-нравственное направление
Различающий основные проявления добра и зла, принимающий и
уважающий традиционные ценности, ценности семьи и общества,
Жизнь, милосердие, правдивый, искренний, способный к сочувствию и заботе, к
добро
нравственному поступку. Способный не оставаться равнодушным
к чужому горю, проявлять заботу; самостоятельно различающий
основные отрицательные и положительные человеческие
качества, иногда прибегая к помощи взрослого в ситуациях
Социальное направление
Человек, семья,
дружба,
сотрудничество
Проявляющий ответственность за свои действия и поведение;
принимающий и уважающий различия между людьми.
Владеющий основами речевой культуры. Дружелюбный и
доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника,
способный взаимодействовать со взрослыми и сверстниками на
основе общих интересов и дел.
Познавательное направление
Познание
Любознательный, наблюдательный, испытывающий потребность
в самовыражении, в том числе творческом. Проявляющий
активность, самостоятельность, инициативу в познавательной,
игровой, коммуникативной и продуктивных видах деятельности и
в самообслуживании. Обладающий первичной картиной мира на
основе традиционных ценностей.
Физическое и оздоровительное направление
Здоровье, жизнь
Понимающий ценность жизни, владеющий основными способами
укрепления здоровья - занятия физической культурой,
закаливание, утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены и
безопасного поведения и другое; стремящийся к сбережению и
укреплению собственного здоровья и здоровья окружающих.
Проявляющий интерес к физическим упражнениям и подвижным
играм, стремление к личной и командной победе, нравственные и
волевые
качества.
Демонстрирующий
потребность
в
двигательной деятельности. Имеющий
некоторых видах спорта и активного отдыха
представление
о
Трудовое направление
Понимающий ценность труда в семье и в обществе на основе
уважения к людям труда, результатам их деятельности,
проявляющий трудолюбие при выполнении поручений и в
самостоятельной деятельности. Знакомство с профессиями.
Труд
Эстетическое направление
Культура и красота
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту,
природе, поступках, искусстве. Стремящийся к отображению
прекрасного в продуктивных видах деятельности
3.7.4. Содержательный раздел Программы воспитания
3.7.4.1. Уклад образовательной организации (п.29.3.1 ФОП ДО)
Уклад, в качестве установившегося порядка жизни ДОО, определяет
мировосприятие, гармонизацию интересов и возможностей совместной деятельности
детских, взрослых и детско-взрослых общностей в пространстве дошкольного
образования.
Уклад ДОО — это ее необходимый фундамент, основа и инструмент воспитания.
Уклад задает и удерживает ценности воспитания для всех участников образовательных
отношений: руководителей, воспитателей и специалистов, вспомогательного персонала,
воспитанников, родителей (законных представителей), субъектов социокультурного
окружения ОО.
Ключевыми элементами уклада ГБДОУ детский сад №103 комбинированного вида
Фрунзенского района Санкт-Петербурга значатся:
безопасные условия организации воспитательного процесса,
принятие действующих норм, правил поведения, этикета, нравственных ценностей во
взаимодействии между детьми и педагогами, педагогами и родителями, между детьми,
включая нормы общения участников образовательных отношений в социальных сетях,
атмосфера эмоционального комфорта и благополучия,
организация различных видов детской деятельности (организованной, совместной),
создание условий для самореализации воспитанников в самостоятельной
деятельности, конкурсном движении,
сложившиеся традиции ДОУ, группы, созданная в ДОУ, группах развивающая
предметно-пространственная среда, эстетика и дизайн оформления в повседневной
жизни, к событийным мероприятиям,
наличие интереса у взрослых и детей (сообщества),
участие в творческих конкурсах, соревнованиях, фестивалях, мероприятиях, социально
значимых акциях регионального, областного уровня.
Цель деятельности Детского сада – осуществление образовательной
деятельности по реализации образовательных программ дошкольного образования.
Предметом деятельности Детского сада является формирование общей культуры,
развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных
качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление
здоровья воспитанников.
Смысл деятельности нашего детского сада мы видим в создании условий для
всестороннего развития детей их успешной социализации.
Миссия нашего детского сада заключается в объединении усилий ДОУ и семьи для
создания условий, раскрывающих индивидуальность ребенка и способствующих
формированию компетенций, которые обеспечивают ему успешность сегодня и в
будущем.
Миссия ДОО – предоставление каждому ребенку возможности радостно и
содержательно прожить самоценный период дошкольного детства с возможностью
максимальной самореализации, сохранение и укрепление здоровья каждого ребенка,
осуществление коррекции речевого развития детей.
Принципы жизни и воспитания ДОУ
1) обеспечивают всестороннее развитие каждого ребенка, в том числе развитие
социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств,
инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка;
2) реализуют принцип возрастного соответствия - содержания и методы дошкольного
образования в соответствии с психическими законами развития и возрастными
особенностями;
3) сочетают принципы научной обоснованности и практической применимости соответствуют основным положениям возрастной психологии и дошкольной
педагогики;
4) соответствуют критериям полноты, необходимости и достаточности - поставленные
цели и задачи решают на необходимом и достаточном материале, максимально
приближаясь к разумному «минимуму»;
5) объединяют обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе
традиционных российских духовно-нравственных и социокультурных ценностей;
6) построены на принципах позитивной социализации детей на основе принятых в
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и
государства;
7) обеспечивают преемственность между всеми возрастными группами, между детским
садом и начальной школой;
8) реализуют принцип индивидуализации дошкольного образования, что означает
построение образовательного процесса с учетом индивидуальных особенностей,
возможностей и интересов детей;
9) базируются на личностно-ориентированном взаимодействии взрослого с ребенком, что
означает понимание (признание) уникальности, неповторимости каждого ребенка;
поддержку и развитие инициативы детей в различных видах деятельности;
10) предусматривают учет региональной специфики и особенностей;
11) реализуется принцип открытости дошкольного образования;
12) предусматривают эффектное взаимодействие с семьями воспитанников;
13) используются возможности сетевого взаимодействия с местным сообществом;
14) предусматривают создание современной информационно-образовательной среды ДОУ;
15) создают условия для профессионального и личностного роста педагогов.
Программа воспитания ГБДОУ детский сад №103 комбинированного вида
Фрунзенского района Санкт-Петербурга построена на основе духовно-нравственных и
социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества и опирается на следующие принципы:
1)
Принцип гуманизма. Приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод
личности, воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма,
ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и окружающей
среде, рационального природопользования.
2)
Принцип ценностного единства и совместности. Единство ценностей и смыслов
воспитания, разделяемых всеми участниками образовательных отношений, содействие,
сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение.
3)
Принцип культуросообразности. Воспитание основывается на культуре и
традициях России, включая культурные особенности региона.
4)
Принцип следования нравственному примеру. Пример как метод воспитания
позволяет расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к внутреннему диалогу,
пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при
построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребенку
реальную возможность следования идеалу в жизни.
5)
Принципы безопасной жизнедеятельности. Защищенность важных интересов
личности от внутренних и внешних угроз, воспитание через призму безопасности и
безопасного поведения.
6)
Принцип совместной деятельности ребенка и взрослого. Значимость совместной
деятельности взрослого и ребенка на основе приобщения к культурным ценностям и их
освоения.
7)
Принципы инклюзивного образования. Организация образовательного процесса,
при которой все дети, независимо от их физических, психических, интеллектуальных,
культурно- этнических, языковых и иных особенностей, включены в общую систему
образования.
Данные принципы реализуются в укладе ДОУ.
Образ ДОУ, её особенности,
Основой уклада жизни детского сада является культура нравственных отношений
субъектов воспитания, тесно связанная со всеми остальными слагаемыми уклада.
Уклад в ГБДОУ основан на выстраивании системного взаимодействия с семьями
воспитанников, решении вопросов образования и воспитания через социальные акции,
систему воспитательных мероприятий, исследовательскую деятельность и масштабные
событийные мероприятия интеллектуального, творческого, спортивного, художественноэстетического направления, сохранении традиций жизни ГБДОУ и моральном поощрении
стимулировании активности воспитанников, педагогических работников и родителей.
Педагогические работники ГБДОУ уважают честь и достоинство воспитанников и
других участников образовательных отношений; проявляют доброжелательность,
вежливость, тактичность и внимательность к воспитанникам, их родителям (законным
представителям) и коллегам; проявляют терпимость и уважение к обычаям и традициям
народов Российской Федерации, учитывают культурные и иные особенности различных
социальных
групп,
способствуют
межнациональному
и
межрелигиозному
взаимодействию
между
воспитанниками;
придерживаются
внешнего
вида,
соответствующего задачам реализуемой образовательной программы.
В ГБДОУ с учетом возрастных особенностей организована культурно-досуговая
деятельность, посвященная особенностям традиционных событий, праздников,
мероприятий, оказывающих влияние на формирование нравственных качеств
воспитанников.
В каждой возрастной группе существуют свои традиции:
День именинника – празднование в группе дней рождения детей, сюрпризы, творческие
подарки и розыгрыши; регулярные итоговые мероприятия, досуги, развлечения, дающие
каждому ребенку возможность рефлексии собственного участия в жизни группы;
«День матери» - мероприятия, направленные на воспитание уважения к материнскому
труду, любви к матери;
Праздники и досуги, посвящённый 8 марта и 23 февраля - проходят совместно с
родителями в процессе создания и реализации детско-взрослых проектов;
− Украшение и оформление группы, музыкального зала и коридоров детского сада к
праздникам.
Традиционно организуются и проводятся социальные акции, направленные на
объединение усилий педагогических работников и родителей по развитию гражданской
позиции у дошкольников, такие как, «Бумажные города. Чистый город», «Помощь
братьям нашим меньшим», «ПДД. Скорость – не главное», «Цветущий детский сад».
Традиции и ритуалы, особые нормы, этикет ДОО.
Основные традиции воспитательного процесса в ГБДОУ детский сад №103
комбинированного вида:
1. Стержнем годового цикла воспитательной работы являются общие для всего
детского сада событийные мероприятия, в которых участвуют дети разных
возрастов. Межвозрастное взаимодействие дошкольников способствует их
2.
3.
4.
5.
взаимообучению и взаимовоспитанию. Общение младших по возрасту ребят со
старшими создает благоприятные условия для формирования дружеских отношений,
положительных эмоций, проявления уважения, самостоятельности. Это дает больший
воспитательный результат, чем прямое влияние педагога.
Детская художественная литература и народное творчество традиционно
рассматриваются педагогами ДОУ в качестве наиболее доступных и действенных в
воспитательном отношении видов искусства, обеспечивающих развитие личности
дошкольника в соответствии с общечеловеческими и национальными ценностными
установками.
Коллективное планирование, разработка и проведение общих мероприятий. В
ДОУ существует практика создания творческих групп педагогов, которые оказывают
консультационную, психологическую, информационную и технологическую
поддержку своим коллегам в организации воспитательных мероприятий.
В детском саду создана система методического сопровождения педагогических
инициатив семьи. Организовано единое с родителями образовательное пространство
для обмена опытом, знаниями, идеями, для обсуждения и решения конкретных
воспитательных задач.
Дополнительным воспитательным ресурсом по приобщению дошкольников к истории
и культуре своей Отчизны и своего родного края являются мини-музеи,
организованные почти в каждой группе дошкольного учреждения.
3.7.4.2. Воспитывающая среда ДОО ( п.29.3.2 ФОП ДО)
Воспитывающая среда определяются целью и задачами воспитания, духовнонравственными и социокультурными ценностями, образцами и практиками. В этом
контексте, основными характеристиками среды являются ее насыщенность и
структурированность.
Воспитательный процесс в ДОУ организуется в развивающей среде, которая
образуется совокупностью природных, предметных, социальных условий и пространством
собственного «Я» ребенка в условиях детского сада (детсадовский порядок, традиции,
заведенные в группе).
Воспитывающая среда строится по трем линиям: «от взрослого», который создает
предметно-пространственную среду, насыщая ее ценностями и смыслами; «от
совместности ребенка и взрослого»: воспитывающая среда, направленная на
взаимодействие ребенка и взрослого, раскрывающего смыслы и ценности воспитания;
«от ребенка»: воспитывающая среда, в которой ребенок самостоятельно творит, живет и
получает опыт позитивных достижений, осваивая ценности и смыслы, заложенные
взрослым. Цели и задачи воспитания реализуются во всех видах деятельности
дошкольника, обозначенных в ФГОС ДО. Во всех возрастных группах имеются центры:
познавательного развития, речевого развития, физического развития и т.п.
Воспитывающая среда ДОУ является составляющей РППС. Планируя
образовательную деятельность, воспитатель ставит перед собой помимо обучающих и
развивающих – воспитательные задачи т.к. они оказывают равноценное влияние на общее
развитие дошкольников.
3.7.4.3. Общности образовательной организации ( п.29.3.3 ФОП ДО).
Общность характеризуется системой связей и отношений между людьми,
основанной на разделяемых всеми ее участниками ценностных основаниях,
определяющих цели совместной деятельности.
Профессиональная общность – это устойчивая система связей и отношений между
людьми, единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми сотрудниками
дошкольной организацией. Сами участники общности должны разделять те ценности,
которые заложены в основу Программы. Основой эффективности такой общности
является рефлексия собственной профессиональной деятельности.
Воспитатель, а также другие сотрудники должны:
быть примером в формировании полноценных и сформированных
ценностных ориентиров, норм общения и поведения;
мотивировать детей к общению друг с другом, поощрять даже самые
незначительные стремления к общению и взаимодействию;
поощрять детскую дружбу, стараться, чтобы дружба между отдельными
детьми внутри группы сверстников принимала общественную направленность;
заботиться о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения на
основе чувства доброжелательности;
содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, учить проявлять
чуткость к сверстникам, побуждать детей сопереживать, беспокоиться, проявлять
внимание к заболевшему товарищу;
воспитывать в детях такие качества личности, которые помогают влиться в
общество сверстников (организованность, общительность, отзывчивость, щедрость,
доброжелательность и пр.);
учить детей совместной деятельности, насыщать их жизнь событиями,
которые сплачивали бы и объединяли ребят;
воспитывать в детях чувство ответственности перед группой за свое
поведение.
Профессионально-родительская общность включает сотрудников дошкольной
организации и всех взрослых членов семей воспитанников, которых связывают не только
общие ценности, цели развития и воспитания детей, но и уважение друг к другу.
Основная задача – объединение усилий по воспитанию ребенка в семье и в
дошкольном учреждении. Зачастую поведение ребенка сильно различается дома и в
детском саду. Без совместного обсуждения воспитывающими взрослыми особенностей
ребенка невозможно выявление и в дальнейшем создание условий, которые необходимы
для его оптимального и полноценного развития и воспитания.
Детско-взрослая общность. Для общности характерно содействие друг другу,
сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, отношение к
ребенку как к полноправному человеку, наличие общих симпатий, ценностей и смыслов у
всех участников общности.
Детско-взрослая общность является источником и механизмом воспитания ребенка.
Находясь в общности, ребенок сначала приобщается к тем правилам и нормам, которые
вносят взрослые в общность, а затем эти нормы усваиваются ребенком и становятся его
собственными.
Общность строится и задается системой связей и отношений ее участников. В
каждом возрасте и каждом случае она будет обладать своей спецификой в зависимости от
решаемых воспитательных задач.
Детская общность. Общество сверстников – необходимое условие полноценного
развития личности ребенка. Здесь он непрерывно приобретает способы общественного
поведения, под руководством воспитателя учится умению дружно жить, сообща играть,
трудиться, заниматься, достигать поставленной цели. Чувство приверженности к группе
сверстников рождается тогда, когда ребенок впервые начинает понимать, что рядом с ним
такие же, как он сам, что свои желания необходимо соотносить с желаниями других.
Воспитатель должен воспитывать у детей навыки и привычки поведения, качества,
определяющие характер взаимоотношений ребенка с другими людьми и его успешность в
том или ином сообществе. Поэтому так важно придать детским взаимоотношениям дух
доброжелательности, развивать у детей стремление и умение помогать как старшим, так и
друг другу, оказывать сопротивление плохим поступкам, общими усилиями достигать
поставленной цели.
Одним из видов детских общностей являются разновозрастные детские общности.
В детском саду должна быть обеспечена возможность взаимодействия ребенка как со
старшими, так и с младшими детьми. Включенность ребенка в отношения со старшими,
помимо подражания и приобретения нового, рождает опыт послушания, следования
общим для всех правилам, нормам поведения и традициям. Отношения с младшими – это
возможность для ребенка стать авторитетом и образцом для подражания, а также
пространство для воспитания заботы и ответственности.
Организация жизнедеятельности детей дошкольного возраста в разновозрастной
группе обладает большим воспитательным потенциалом для инклюзивного образования.
Культура поведения воспитателя в общностях как значимая составляющая уклада.
Культура поведения взрослых в детском саду направлена на создание воспитывающей
среды как условия решения возрастных задач воспитания. Общая психологическая
атмосфера, эмоциональный настрой группы, спокойная обстановка, отсутствие спешки,
разумная сбалансированность планов – это необходимые условия нормальной жизни и
развития детей.
Воспитатель должен соблюдать кодекс нормы профессиональной этики и поведения:
педагог всегда выходит навстречу родителям и приветствует родителей и детей
первым;
улыбка – всегда обязательная часть приветствия;
педагог описывает события и ситуации, но не даёт им оценки;
педагог не обвиняет родителей и не возлагает на них ответственность за поведение
детей в детском саду;
тон общения ровный и дружелюбный, исключается повышение голоса;
уважительное отношение к личности воспитанника;
умение заинтересованно слушать собеседника и сопереживать ему;
умение видеть и слышать воспитанника, сопереживать ему;
уравновешенность и самообладание, выдержка в отношениях с детьми;
умение быстро и правильно оценивать сложившуюся обстановку и в то же время не
торопиться с выводами о поведении и способностях воспитанников;
умение сочетать мягкий эмоциональный и деловой тон в отношениях с детьми;
умение сочетать требовательность с чутким отношением к воспитанникам;
знание возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников;
соответствие внешнего вида статусу воспитателя детского сада.
3.7.5. Задачи воспитания в образовательных областях.
Для проектирования содержания воспитательной работы необходимо соотнести
направления воспитания и образовательные области.
Содержание Программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми
дошкольного возраста всех образовательных областей, обозначенных в ФГОС ДО:
Образовательная область
Направления
Образовательная
область соотносится
с
патриотическим,
«Социально-коммуникативное
нравственным,
социальным
и
развитие»
направлениями воспитания
духовнотрудовым
Образовательная
область соотносится с познавательным и патриотическим
«Познавательное развитие»
направлениями воспитания;
Образовательная область «Речевое соотносится с социальным
развитие»
направлениями воспитания;
Образовательная
область
«Художественно-эстетическое
развитие»
Образовательная
область
«Физическое развитие»
соотносится
воспитания;
с
эстетическим
и
эстетическим
направлением
соотносится с физическим и оздоровительным
направлениями воспитания
Решение задач воспитания в рамках образовательных областей
Образовательная
область
Образовательная
область
«Социальнокоммуникативное
развитие»
Задачи
Образовательная
область
«Познавательное
развитие»
Задачи
Ценности
направлено на приобщение детей к ценностям "Родина",
"Природа", "Семья", "Человек", "Жизнь", "Милосердие",
"Добро", "Дружба", "Сотрудничество", "Труд".
воспитание любви к своей семье, своему населенному
пункту, родному краю, своей стране;
⁃
воспитание уважительного отношения к ровесникам,
родителям (законным представителям), соседям, другим людям
вне зависимости от их этнической принадлежности;
⁃
воспитание ценностного отношения к культурному
наследию своего народа, к нравственным и культурным
традициям России;
⁃
содействие становлению целостной картины мира,
основанной на представлениях о добре и зле, прекрасном и
безобразном, правдивом и ложном;
⁃
воспитание социальных чувств и навыков: способности
к
сопереживанию,
общительности,
дружелюбия,
сотрудничества, умения соблюдать правила, активной
личностной позиции. создание условий для возникновения у
ребенка нравственного, социально значимого поступка,
приобретения ребенком опыта милосердия и заботы;
⁃
поддержка трудового усилия, привычки к доступному
дошкольнику напряжению физических, умственных и
нравственных сил для решения трудовой задачи; формирование
способности бережно и уважительно относиться к результатам
своего труда и труда других людей.
⁃
направлено на приобщение детей к ценностям "Человек",
"Семья", "Познание", "Родина" и "Природа"
воспитание отношения к знанию как ценности,
понимание значения образования для человека, общества,
страны;
⁃
приобщение к отечественным традициям и праздникам, к
истории и достижениям родной страны, к культурному
наследию народов России;
⁃
воспитание уважения к людям - представителям разных
народов России независимо от их этнической принадлежности;
⁃
воспитание
уважительного
отношения
к
государственным символам страны (флагу, гербу, гимну);
⁃
воспитание бережного и ответственного отношения к
природе родного края, родной страны, приобретение первого
опыта действий по сохранению природы.
⁃
Образовательная
направлено на приобщение детей к ценностям "Культура",
область
«Речевое "Красота"
развитие»
Задачи
⁃
владение формами речевого этикета, отражающими
принятые в обществе правила и нормы культурного поведения;
⁃
воспитание отношения к родному языку как ценности,
умения чувствовать красоту языка, стремления говорить
красиво (на правильном, богатом, образном языке).
Образовательная
область
«Художественноэстетическое развитие»
Задачи
направлено на приобщение детей к ценностям "Красота",
"Культура", "Человек", "Природа"
воспитание эстетических чувств (удивления, радости,
восхищения, любви) к различным объектам и явлениям
окружающего мира (природного, бытового, социокультурного),
к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в
соответствии с возрастными особенностями);
⁃
приобщение к традициям и великому культурному
наследию
российского
народа,
шедеврам
мировой
художественной культуры с целью раскрытия ценностей
"Красота", "Природа", "Культура";
⁃
становление эстетического, эмоционально-ценностного
отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего
мира и внутреннего мира ребенка;
⁃
формирование целостной картины мира на основе
интеграции интеллектуального и эмоционально-образного
способов его освоения детьми; создание условий для
выявления, развития и реализации творческого потенциала
каждого ребенка с учетом его индивидуальности, поддержка
его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с
другими людьми (детьми и взрослыми).
⁃
Образовательная
направлено на приобщение детей к ценностям "Жизнь",
область
«Физическое "Здоровье"
развитие»
Задачи
⁃
формирование
у
ребенка
возрастосообразных
представлений о жизни, здоровье и физической культуре;
⁃
становление эмоционально-ценностного отношения к
здоровому образу жизни, интереса к физическим упражнениям,
подвижным играм, закаливанию организма, к овладению
гигиеническим нормам и правилами;
⁃
воспитание
активности,
самостоятельности,
уверенности, нравственных и волевых качеств.
3.7.6. Формы совместной деятельности в образовательной организации
(п. 29.3.5- 29.3.7 ФОП ДО)
Воспитательно-образовательный процесс условно подразделен на:
совместную деятельность с детьми: непосредственно образовательную
деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской
деятельности (НОД);
образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
самостоятельную деятельность детей;
взаимодействие с семьями детей по реализации основной образовательной
программы дошкольного образования.
Основной подход к формированию Программы предусматривает решени е
образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной
деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности,
но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного
образования.
Последовательность планирования материала и выбор форм работы определяется
каждым педагогом самостоятельно.
Обучение может проводиться фронтально, подгруппами, индивидуально в
зависимости от программного содержания.
Формой организации обучения является непосредственно образовательная
деятельность (НОД). Непосредственно образовательная деятельность организуется и
проводится педагогами в соответствии с учебным планом. НОД проводятся с детьми всех
возрастных групп детского сада. В режиме дня каждой группы определяется время
проведения НОД, в соответствии с «Санитарно-эпидемиологических требований к
устройству, содержанию и организации режима работы ДОУ».
Непосредственно образовательная деятельность организуется по всем
направлениям развития детей, при этом используются занятия разных видов:
- Комплексная непосредственно образовательная деятельность
- Тематическая непосредственно образовательная деятельность
- Интегрированная непосредственно-образовательная деятельность
- Экскурсия
- Труд
- Беседа
- Игра-драматизация
- Игра-путешествие
- Игра-экспериментирование
- Конкурс
- Комбинированная непосредственно образовательная деятельность.
Одной из форм непосредственно образовательной деятельности является занятие,
которое рассматривается как – занимательное дело.
Виды детской
деятельности
Игровая деятельность
Изобразительная
деятельность
Познавательноисследовательская
деятельность
Коммуникативная
деятельность
Восприятие
художественной
Формы работы
Игры с правилами, сюжетные игры, дидактические игры,
игровые ситуации, создание игровой ситуации по режимным
моментам с использованием литературного произведения,
игры с элементами спорта, игры с речевым сопровождением,
пальчиковые игры, театрализованные игры, народные игры,
музыкальные игры, хороводные игры и т.п.
Рисование, лепка, аппликация, конструирование,
художественные труд, проектная деятельность, творческие
задания, изготовление (предметов для игр, познавательноисследовательской деятельности, украшений к праздникам,
сувениров), создание макетов, коллекций и т.п.
Экспериментирование,
реализация
проекта,
коллекционирование, путешествие по карте, во времени,
наблюдение,
рассматривание,
экскурсии,
решение
проблемных ситуаций, моделирование, исследование,
увлечения,
игры
(сюжетные,
с
правилами),
интеллектуальные игры (головоломки, викторины, задачишутки, ребусы, кроссворды, шарады), мини-музеи
беседа, ситуативный разговор, составление и отгадывание
загадок, игры (сюжетные, с правилами, театрализованные),
игровые ситуации, этюды и постановки,
рассказ с
дальнейшим обсуждением, чтение, разучивание стихов,
потешки и др., рассматривание с дальнейшим обсуждением,
интервьюирование, рассказывание (составление рассказов,
сочинение сказок и др.), проектная деятельность, игры с
речевым
сопровождением,
коммуникативные
игры,
свободное общение по теме, инсценирование и драматизация
и др.
аудирование (смысловое восприятие речи на слух),
построение устных высказываний, называние героев,
литературы
Двигательная
деятельность
Музыкальная
деятельность
Конструирование
пересказывание
главных
событий,
определение
последовательности событий, заучивание и рассказывание,
беседа, театрализованная деятельность, самостоятельная
речевая художественная деятельность, презентация книг,
литературные праздники, досуги
подвижные дидактические игры, подвижные игры с
правилами, игровые упражнения, физкультминутки (не
менее 2), соревнования, игровые ситуации, досуг, ритмика,
аэробика, детский фитнес, спортивные игры и упражнения,
аттракционы, спортивные праздники, гимнастика (утренняя
и после дневного сна)
слушание, исполнение (пение, игра на музыкальных
инструментах и др.), импровизация, экспериментирование,
музыкально-дидактические игры, подвижные игры с
музыкальным сопровождением, беседы, восприятие и
понимание смысла музыкальных произведений, музыкальноритмические движения
использование в конструктивной деятельности разного
материала, включая конструкторы, модули, бумагу,
природный и иной материал
Построение образовательного процесса предполагается на адекватных возрасту
формах работы с детьми, основной из которых является игра – ведущий вид
деятельности дошкольников.
3.7.7. Работа с родителями (законными представителями).
Работа с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста
должна строиться на принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов
социокультурного окружения ДОО.
Необходимость взаимодействия педагогов с родителями традиционно признаётся
важнейшим условием эффективности воспитания детей.
Более того, в соответствии с ФГОС ДО сотрудничества с родителями является
одним из основных принципов дошкольного образования.
Нельзя забывать, что личностные качества (патриотизм, доброжелательность,
сострадание, чуткость, отзывчивость) воспитываются в семье, поэтому участие
родителей в работе ДОУ, в совместных с детьми мероприятиях, их личный пример –
все это вместе дает положительные результаты в воспитании детей,
приобщении к социокультурным нормам.
Поэтому активное включение родителей в единый совместный воспитательный
процесс позволяет реализовать все поставленные задачи и значительно повысить уровень
партнерских отношений.
Цель взаимодействия: объединение усилий педагогов ДОУ и семьи по созданию
условий для развития личности ребенка на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и правил, принятых в российском обществе.
Задачи:
Повысить компетентность родителей в вопросах развития личностных качеств
детей дошкольного возраста.
Оказать психолого-педагогической поддержку родителям в воспитании ребенка.
Объединить усилия педагогов и семьи по воспитанию дошкольников посредством
совместных мероприятий.
Работа с родителями/законными представителями детей дошкольного возраста
строится на принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов
социокультурного окружения ДОО. Виды и формы деятельности, которые используются в
деятельности ДОО в построении сотрудничества педагогов и родителей (законных
представителей) в процессе воспитательной работы.
Групповые формы работы:
Организация совета родителей, участвующего в решении вопросов воспитания и
социализации детей.
Родительские собрания, посвященные обсуждению актуальных и острых проблем
воспитания детей дошкольного возраста.
Взаимодействие в социальных сетях: родительские форумы на интернет- сайте
ДОО, посвященные обсуждению интересующих родителей вопросов воспитания;
виртуальные консультации психологов и педагогов.
Индивидуальные формы работы:
Работа специалистов по запросу родителей для решения проблемных ситуаций,
связанных с воспитанием ребенка дошкольного возраста.
Участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с воспитанием ребенка.
Участие родителей (законных представителей) и других членов семьи дошкольника в
реализации проектов и мероприятий воспитательной направленности.
Индивидуальное консультирование родителей (законных представителей) c целью
координации воспитательных усилий педагогического коллектива и семьи.
Основные формы и содержание работы с родителями в ГБДОУ:
1.
Консультации. Это самая распространенная форма психологопедагогической поддержки и просвещения родителей. Проводятся индивидуальные и
групповые консультации по различным вопросам воспитания ребенка. Активно
применяются консультации-презентации с использованием ИК-технологий.
2.
Мастер-классы. Активная форма сотрудничества, посредством которой
педагог знакомит с практическими действиями решения той или иной задачи. В
результате у родителей формируются педагогические умения по различным вопросам
воспитания детей.
3.
Педагогический тренинг. В основе тренинга – проблемные ситуации,
практические задания и развивающие упражнения, которые «погружают» родителей в
конкретную ситуацию, смоделированную в воспитательных целях. Способствуют
рефлексии и самооценке родителей по поводу проведённой деятельности.
4.
Круглый стол. Педагоги привлекают родителей в обсуждение
предъявленной темы. Участники обмениваются мнением друг с другом, предлагают своё
решение вопроса.
5.
«Родительская почта». В детском саду организована дистанционная форма
сотрудничества ДОУ с родителями. Взаимодействие происходит в социальных сетях в
«ВКонтакте», через мессенджеры WhatsApp и через видеозвонки. Такая форма общения
позволяет родителям уточнить различные вопросы, пополнить педагогические знания,
обсудить проблемы.
6.
Праздники, фестивали, конкурсы, соревнования. Ежемесячно проводятся
совместные с родителями мероприятия, которые включают в общее интересное дело всех
участников образовательных отношений. Тем самым оптимизируются отношения
родителей и детей, родителей и педагогов, педагогов и детей.
7.
«Мастерская». В рамках данной формы сотрудничества родители и
педагоги (часто при участии детей) совместно изготавливают атрибуты и пособия для игр,
развлечений и других мероприятий.
8.
Родительские собрания. Посредством собраний координируются действия
родительской общественности и педагогического коллектива по вопросам обучения,
воспитания, оздоровления и развития детей.
3.7.8. События образовательной организации
Событие – это форма совместной деятельности ребенка и взрослого, в которой
активность взрослого приводит к приобретению ребенком собственного опыта
переживания той или иной ценности. Для того чтобы стать значимой, каждая ценность
воспитания должна быть понята, раскрыта и принята ребенком совместно с другими
людьми в значимой для него общности. Этот процесс происходит стихийно, но для того,
чтобы вести воспитательную работу, он должен быть направлен взрослым.
Воспитательное событие – это спроектированная взрослым образовательная
ситуация. В каждом воспитательном событии педагог продумывает смысл реальных и
возможных действий детей и смысл своих действий в контексте задач воспитания.
Событием может быть не только организованное мероприятие, но и спонтанно возникшая
ситуация, и любой режимный момент, традиции утренней встречи детей, индивидуальная
беседа, общие дела, совместно реализуемые проекты и пр. Планируемые и
подготовленные педагогом воспитательные события проектируются в соответствии с
календарным планом воспитательной работы ДОО, группы, ситуацией развития
конкретного ребенка.
Проектирование событий в ДОО возможно в следующих формах:
разработка и реализация значимых событий в ведущих видах
деятельности (детско-взрослый спектакль, построение эксперимента, совместное
конструирование, спортивные игры и др.);
проектирование встреч, общения детей со старшими, младшими,
ровесниками, с взрослыми, с носителями воспитательно- значимых культурных практик
(искусство, литература, прикладное творчество и т. д.), профессий, культурных традиций
народов России;
создание творческих детско-взрослых проектов (празднование Дня
Победы с приглашением ветеранов, «Театр в детском саду» – показ спектакля для детей из
соседнего детского сада и т. д.).
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл
методической работы на основе традиционных ценностей российского общества. Это
поможет каждому педагогу создать тематический творческий проект в своей группе и
спроектировать работу с группой в целом, с подгруппами детей, с каждым ребенком.5.4.8.
3.7.9. Совместная деятельность в образовательных ситуациях.
Группа раннего дошкольного возраста 1,5 до 3 лет
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
- достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных
отношений через решение следующих задач:
развитие игровой деятельности детей;
приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том
числе моральным); формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности
к мировому сообществу.
развитие трудовой деятельности; -воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его
результатам;
формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в
них;
приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
Совместная деятельность
Самостоятельная деятельность
Взаимодействие с семьей
Непрерывная
Образовательная деятельность в детей
непосредственно
режимных моментах
образовательная
деятельность
НОД;
Чтение художественной
Чтение художественной
Беседы, консультации.
Игровые ситуации;
литературы;
литературы; Рассматривание
Открытые мероприятия.
Игры:
Рассматривание иллюстраций,
иллюстраций, книг, репродукций,
Интерактивное общение
-сюжетно – ролевые,
книг, репродукций, фотографий;
фотографий;
Наглядно - просветительские
-театрализованные,
Тренинги;
Тренинги;
материалы
-дидактические;
Беседы, обсуждения;
Беседы; Разыгрывание
Интернет общение Участие в
Уроки вежливости;
Разыгрывание предложенных
предложенных ситуаций;
праздниках, досугах
Поручения;
ситуаций; Праздники; Досуги.
Праздники; Досуги. Просмотр
Психогимнастика;
Просмотр видеоматериалов;
видеоматериалов; Прослушивание
Игровая
беседа
Прослушивание аудиозаписей.
аудиозаписей.
с элементами движений;
Ситуативные разговоры с детьми;
Чтение;
Педагогические ситуации;
Рассматривание;
Ситуации морального выбора;
Интегративная
детская
Беседы; Игры;
деятельность;
Трудовые поручения.
Моменты радости;
Совместные с воспитателем
игры;
Совместные со сверстниками
игры
(парные, в малой группе);
Обсуждение;
Рассказ;
Беседа;
Игры-драматизации; проектов
Образовательная область «Познавательное развитие»
- достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих
задач:
сенсорное развитие;
развитие познавательно- исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
формирование элементарных математических представлений;
формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
НОД;
Конструирование
Рассматривание иллюстраций,
Беседы, консультации.
Игры:
Рассматривание (иллюстраций,
картинок, книг; Игровые
Консультативные встречи.
-дидактические,
книг и др.)
ситуации; Игры:
Интерактивное общение.
-подвижные;
Чтение;
-дидактические,
Наглядно - просветительские
Игра-экспериментирование;
Слушание аудиозаписей;
-подвижные;
материалы
Исследовательская деятель
Экскурсии по детскому саду.
игровое взаимодействие детей
Интернет общение Проектная
Продуктивная деятельность
Наблюдение;
(совместные игры с
деятельность
(конструирование)
Контрольно- диагностическая
использованием предметов и
Семейные фотовыставки;
деятельность;
игрушек).
Продуктивная деятельность
Образовательная область «Речевое развитие»
- достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение
следующих задач:
развитие свободного общения с взрослыми и детьми;
развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной
стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
практическое овладение воспитанниками нормами речи
Чтение художественной литературы.
достижение целей формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:
формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
развитие литературной речи;
приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия
ННОД;
Эмоционально – практическое
Рассматривание иллюстраций,
Беседы, консультации.
Речевое стимулирование
взаимодействие (игры с
картинок, книг Игровые ситуации; Совместные игры
Игровые ситуации;
предметами и сюжетными
Игры:
Интерактивное общение.
Дидактические игры;
игрушками)
-дидактические,
Мастер-класс. Наглядно Хороводные, подвижные игры. Коммуникативные игры с
-сюжеетные с игрушками,
просветительские материалы
Простейшие поручения, для
включением стихов, потешек;
- драматизации;
Интернет общение Проектная
побуждения общения со
Продуктивная деятельность; Во
-игровое взаимодействие детей
деятельность (продуктивная
сверстниками.
время самообслуживания.
(совместные игры с
деятельность, выставки и т.д.);
Чтение, рассматривание
Слушание аудиозаписей
использованием предметов и
иллюстраций, картинок, книг.
игрушек)
Наблюдения
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Музыка
-достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
развитие музыкально- художественной деятельности;
приобщение к музыкальному искусству.
Изобразительная деятельность
- достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности
детей в самовыражении через решение следующих задач:
развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
развитие детского творчества;
приобщение к изобразительному искусству.
НОД; Игры:
-музыкально - дидактические,
-подвижные;
-хороводные;
Наблюдения;
Слушание аудиозаписей;
вокально – хоровая работа;
НОД; Рассматривание
народных игрушек
развитие продуктивной
деятельности детей
(рисование, лепка,
аппликация, художественный
труд);
развитие детского
творчества;
- приобщение к
изобразительному искусству.
Досуги;
Ритмические движения;
Пальчиковые игры
Рассматривание иллюстраций.
Праздники; Игры:
-дидактические;
-настольно – печатные
Продуктивная деятельность
Рассматривание иллюстраций,
тематических альбомов по
знакомству с народно –
прикладным искусством, беседы
Игры:
Беседы, консультация.
-дидактические,
Выставки детских работ.
-подвижные;
Консультативные встречи.
-хороводные; -настольно –
печатные; Слушание
аудиозаписей; Ритмические
движения; Пальчиковые игры.
Игры:
-дидактические; -настольно –
печатные Рассматривание
иллюстраций, тематических
альбомов по знакомству с народно
– прикладным искусством, беседы;
Выставки детского творчества
Рассматривание иллюстраций,
репродукций, тематических
альбомов по знакомству с народно
– прикладным искусством;
Продуктивная деятельность;
Творчество в уголке
изодеятельности
Образовательная область «Физическое развитие»
- достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное
физическое развитие через решение следующих специфических задач:
развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
- достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач:
сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
воспитание культурно- гигиенических навыков;
формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
НОД по физическому
Игры сюжетно- игровые Во всех видах детской
Беседы, консультация
воспитанию: Индивидуальная
тематические -комплексные.
деятельности, режимных
Совместные игры
работа; Игровые упражнения.
Утренняя гимнастика: сюжетно-игровая деятельность
Подражательные движения.
Подвижные игры.
Хороводные, народные игры
Просмотр иллюстраций; Игры и
упражнения под тексты
стихотворений, потешек,
прибауток, частушек, народных
песенок, авторских стихотворений
моментов;
Игра.
Игровые упражнения
Подражательные движения. Игры
и упражнения под тексты
стихотворений, потешек,
прибауток, частушек, народных
песенок, авторских
стихотворений,
Двигательная активность
Совместные занятия
Интерактивное общение.
Наглядно - просветительские
материалы Интернет общение
Группы младшего дошкольного возраста
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
- достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных
отношений через решение следующих задач:
развитие игровой деятельности детей;
приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том
числе моральным);
формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к
мировому сообществу
Труд
- достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:
развитие трудовой деятельности; -воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей
и его результатам;
формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека
Совместная деятельность
Самостоятельная деятельность Взаимодействие с семьей
детей
Непрерывная
Образовательная деятельность
непосредственно
в режимных моментах
образовательная
деятельность
НОД; Игровые ситуации;
Чтение художественной литературы;
Игры:
Беседы, консультации
Игры: -сюжетно – ролевые,
Рассматривание иллюстраций, книг,
-сюжетно – ролевые,
-театрализованные;
репродукций, фотографий;
-театрализованные,
Открытые мероприятия
-дидактические;
Беседы; Разыгрывание предложенных -дидактические;
Совместные игры
Уроки вежливости;
ситуаций;
Праздники;
Досуги. Игровые ситуации;
Консультативные встречи.
Поручения;
Просмотр
видеоматериалов; Рассматривание иллюстраций,
Рассматривание иллюстраций, Прослушивание аудиозаписей.
книг, репродукций, фотографий;
Мастер-класс. Наглядно книг,
репродукций, Игры: -сюжетно – ролевые,
Самообслуживание;
просветительские
фотографий;
- театрализованные,
Игры:
материалы
НОД; Беседы;
-дидактические;
-сюжетно – ролевые,
Личный пример;
Чтение художественной литературы; -театрализованные,
Участие в праздниках,
Трудовые поручения;
Рассматривание иллюстраций, книг, -дидактические;
досугах.
Наблюдения; Дежурство;
репродукций, фотографий
Рассматривание иллюстраций,
Игровые ситуации
книг, репродукций, фотографий
Образовательная область «Познавательное развитие»
- достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:
сенсорное развитие;
развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
формирование элементарных математических представлений;
формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
НОД;
Рассматривание (энциклопедий,
Рассматривание иллюстраций,
Беседы, консультации
Экспериментирование;
иллюстраций, книг и др.)
картинок, книг;
Открытые мероприятия
Игры:
Игровые ситуации;
Просматривание видеоматериалов;
Встречи по заявкам
-дидактические,
Игры:
Чтение
художественной
литературы;
-развивающие,
-дидактические,
Совместные игры
Досуги;
-сюжетно – ролевые,
-сюжетно – ролевые,
Продуктивная деятельность
-настольно – печатные,
- драматизации;
Мастер-класс.
(конструирование)
-подвижные;
-подвижные;
Слушание аудиозаписей;
Наглядно Проблемно – поисковые
-игровое взаимодействие детей
Просматривание видеозаписей.
просветительские
ситуации;
(совместные игры с
Экскурсии
по
детскому
саду.
материалы
Наблюдение;
использованием предметов и
Продуктивная деятельность
игрушек)
(конструирование
Продуктивная деятельность
Образовательная область «Речевое развитие»
- достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение
следующих задач:
развитие свободного общения с взрослыми и детьми;
развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной
стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
практическое овладение воспитанниками нормами речи
Чтение художественной литературы
- достижение целей формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:
формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
развитие литературной речи;
приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия.
НОД;
Работа
в
книжном
уголке; Рассматривание
Беседы,
Речевое стимулирование.
эмоционально
–
практическое иллюстраций, картинок, книг;
Консультации.
Игровые ситуации;
взаимодействие (игры с предметами и Игровые ситуации;
Открытые мероприятия
Коммуникативные игры с сюжетными игрушками)
Игры:
Совместные игры
включением стихов, потешек;
Коммуникативные игры с включением -дидактические,
Консультативные встречи.
Дидактические игры;
стихов, потешек;
-сюжетно – ролевые,
Мастер-класс
Хороводные, подвижные игры Театрализованные игры;
игровое взаимодействие детей
Наглядно-просветительские
Чтение художественной
(совместные игры с
материалы
литературы; Поручения, для
Продуктивная деятельность.
использованием
побуждения общения со
Слушание аудиозаписей;
предметов и игрушек)
сверстниками,
Просматривание видеозаписей
Продуктивная деятельность Беседы,
драматизации;
Чтение, рассматривание
иллюстраций, картинок, книг
Наблюдения
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Музыка
- достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
развитие музыкально-художественной деятельности;
приобщение к музыкальному искусству.
Изобразительная деятельность
- достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности
детей в самовыражении через решение следующих задач:
развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
развитие детского творчества;
приобщение к изобразительному искусству.
НОД;
Досуги;
Игры:
Беседы, консультации.
Игры:
Концерты;
-дидактические,
Открытые мероприятия
-музыкально-дидактические,
Вокально – хоровая работа;
-подвижные;
Совместные игры
-подвижные;
Ритмические движения;
-хороводные;
Консультативные встречи.
-театрализованные;
Игра на детских музыкальных
-театрализованные;
Мастер-класс. Наглядно -хороводные;
инструментах; Ритмо- декламация;
-настольно – печатные;
просветительские
Проблемно – поисковые
Пальчиковые игры
Слушание аудиозаписей;
материалы
ситуации;
Рассматривание тематических
Ритмические движения;
Наблюдения;
альбомов и беседы о музыкальных
Игра на детских музыкальных
Рассматривание тематических инструментах. Праздники;
инструментах;
альбомов и беседы о
Экскурсии;
Ритмо- декламация;
музыкальных инструментах.
Совместное оформление пространства Пальчиковые игры
НОД;
группы;
Игры в музыкальном уголке
Игровые ситуации;
Игры:
Игры:
Игры: -сюжетно – ролевые,
-дидактические;
-дидактические;
-театрализован.,
-настольно – печатные
-настольно – печатные»
-дидактические;
Выставки детского
Рассматривание
Уроки вежливости;
творчества
иллюстраций, репродукций,
Поручения;
тематических альбомов по
Рассматривание иллюстраций,
знакомству с народно
книг, репродукций,
– прикладным искусством;
фотографий
Продуктивная деятельность;
Творчество в уголке изодеятельности;
Образовательная область «Физическое развитие»
- достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное
физическое развитие через решение следующих специфических задач:
развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Здоровье
- достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач:
сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
воспитание культурно-гигиенических навыков;
формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Индивидуальная работа
сюжетно-игровые
Игра
Беседы, консультации
Игровые упражнения
тематические
Игровые упражнения
Открытые мероприятия
Утренняя гимнастика:
классические
Подражательные движения
Совместные игры
-классическая
комплексные
Игры и упражнения под тексты
Физкультурный досуг
-тематическая
стихотворений, потешек,
Физкультурные праздники
контрольно – диагностические
-сюжетно-игровая
народных песенок, авторских
Совместные занятия
Игровые
беседы
с
элементами
Подражательные движения
стихотворений, считалок
Мастер-класс. Наглядно движений;
Подвижная игра большой и
Двигательная активность в
просветительские
подвижности/Хороводные,
физкультурном уголке
материалы.
Просмотр иллюстраций,
народные игры
Проектная деятельность.
видеоматериалов;
Физкультминутки
Продуктивная
Игры и упражнения
деятельность, выставки и
Досуги;
под тексты стихотворений,
т.д.);
Праздники.
потешек, народных песенок,
Семейные фотовыставки;
авторских стихотворений,
Открытые занятия;
Индивидуальная работа
считалок
Совместные спортивные
НОД по физическому
досуги;
воспитанию:
Вечера развлечений;
НОД по физическому
Праздники;
воспитанию на улице;
Лекции-концерты;
Личный пример;
Экскурсии.
Игровые ситуации;
Моделирование ситуаций;
Чтение художественной
литературы, фольклора;
Рассматривание иллюстраций;
Группы старшего дошкольного возраста
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
- достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных
отношений через решение следующих задач:
развитие игровой деятельности детей;
приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том
числе моральным);
формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к
мировому сообществу.
Труд
- достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:
развитие трудовой деятельности; -воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его
результатам;
формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Безопасность
- достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок
экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:
формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в
них;
приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного
средства;
формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира
природы ситуациям.
Совместная деятельность
Самостоятельная деятельность Взаимодействие с семьей
детей
Непрерывная
Образовательная деятельность
непосредственно
в режимных моментах
образовательная
деятельность
НОД;
Чтение художественной литературы;
Игры:
Беседы, консультации
Игровые ситуации;
Рассматривание иллюстраций, книг,
-сюжетно – ролевые,
Открытые мероприятия
Игры:
репродукций, фотографий;
-театрализованные,
Совместные игры
-сюжетно – ролевые,
Тренинги;
-дидактические,
Консультативные встречи.
-театрализованные,
Беседы, обсуждения;
-настольно - печатные;
Мастер-класс. Наглядно -дидактические;
Разыгрывание предложенных
Игровые ситуации;
просветительские
Уроки вежливости;
ситуаций; Праздники; Досуги.
Рассматривание иллюстраций,
материалы
Поручения;
Просмотр видеоматериалов;
книг, репродукций, фотографий;
Игровая беседа с элементами
Прослушивание аудиозаписей.
Выполнение коллективных
движений;
Ситуативные разговоры с детьми;
поручений.
Чтение; Рассматривание;
Педагогические ситуации;
Самообслуживание;
Моменты радости;
Ситуации морального выбора; Беседы; Игры:
Совместные с воспитателем
Игры;
-сюжетно – ролевые,
игры;
Наблюдения;
-театрализованные,
Совместные со сверстниками
Дежурство;
-дидактические;
игры (парные, в малой
Игровые ситуации;
Рассматривание иллюстраций,
группе);
Игры:
книг, репродукций, фотографий;
Обсуждение;
-сюжетно – ролевые,
Изготовление:
Рассказ; Беседа;
-театрализованные,
-атрибутов для игр,
Игры-драматизации; проектов -дидактические;
-подарков,
НОД;
-игрушек, поделок;
Беседы, обсуждения;
Ремонт книг;
Личный пример;
Труд на участке детского сада, в
Хозяйственно – бытовой труд;
группе
Дежурство;
Изготовление:
-атрибутов для игр,
-подарков,
-игрушек, поделок;
Ремонт книг;
Образовательная область «Познавательное развитие»
- достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:
сенсорное развитие;
развитие познавательно- исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
формирование элементарных математических представлений;
формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Игровая
беседа
с
Ситуативные разговоры с детьми;
Рассматривание иллюстраций,
Беседы, консультации
элементами движений;
Педагогические ситуации;
картинок, книг;
Открытые мероприятия
Чтение;
Ситуации морального выбора; Беседы; Игровые ситуации;
Совместные игры
Рассматривание;
Игры
Игры:
Консультативные встречи.
Моменты радости;
Совместные действия;
-дидактические,
Мастер-класс. Наглядно Совместные с воспитателем
Наблюдения; Поручения;
-развивающие,
просветительские
игры;
Чтение литературы;
-сюжетно – ролевые,
материалы
Совместные со сверстниками
Рассматривание иллюстраций.
-настольно – печатные,
игры
-подвижные,
(парные, в малой группе);
-развивающие,
Обсуждение;
-речевые – логические;
Рассказ;
Беседа; Игры-драматизации;
Образовательная область «Речевое развитие»
- достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение
следующих задач:
развитие свободного общения с взрослыми и детьми;
развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной
стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
практическое овладение воспитанниками нормами речи
Чтение художественной литературы
- достижение целей формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:
формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
развитие литературной речи;
приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия
НОД;
Чтение, рассматривание иллюстраций, Рассматривание иллюстраций,
Беседы, консультации
Речевое стимулирование
картинок, книг, фотографий;
картинок, книг Игровые
Открытые мероприятия
(повторение, побуждение,
Наблюдения;
ситуации;
Совместные игры
напоминание); Личный
Работа в книжном уголке;
Игры:
Консультативные встречи.
пример; Игры:
Беседы; Досуги;
-дидактические
Мастер-класс. Наглядно -
-дидактические
Коммуникативные игры;
-хороводные,
просветительские
-хороводные, подвижные
Продуктивная деятельность;
подвижные игры
материалы
игры;
Во время самообслуживания.
-сюжетно – ролевые,
Проектная деятельность
-сюжетно – ролевые,
Слушание аудиозаписей;
-театрализованные;
(книгоиздательство,
-театрализованные;
Просматривание видеозаписей.
-настольно – печатные;
продуктивная деятельность,
-настольно – печатные
Моделирование ситуаций
Работа в книжном уголке;
выставки
-речевые;
и т.д.);
Чтение художественной
литературы;
Беседы,
Коммуникативные игры;
Реализация проектов
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Музыка
-достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
развитие музыкально- художественной деятельности;
приобщение к музыкальному искусству.
Изобразительная деятельность
- достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности
детей в самовыражении через решение следующих задач:
развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
развитие детского творчества;
приобщение к изобразительному искусству
НОД;
Праздники;
Игры:
Беседы, консультации
Беседы, обсуждения;
Досуги;
-дидактические,
Открытые мероприятия
Игры:
Концерты;
-подвижные;
-музыкально - дидактические, Вокально – хоровая работа;
-хороводные;
Совместные игры
-подвижные;
Ритмические движения;
-театрализованные;
Консультативные встречи.
-театрализованные;
Игра на детских музыкальных
-настольно – печатные;
Мастер-класс. Наглядно -хороводные;
инструментах; Ритмодекламация;
Слушание аудиозаписей;
просветительские
- проблемно – поисковые
Пальчиковые игры
Ритмические движения;
материалы
ситуации; Наблюдения;
Рассматривание тематических
Игра на детских музыкальных
Пальчиковые игры
альбомов и беседы о музыкальных
инструментах;
Рассматривание тематических инструментах.
альбомов и беседы о
Рассматривание иллюстраций
музыкальных инструментах.
Продуктивная деятельность
Игровая
беседа
с
элементами движений;
Чтение литературы;
Рассматривание репродукций;
Моменты радости;
Совместные с воспитателем
игры;
Совместные со сверстниками
игры
(парные, в малой группе);
Обсуждение;
Рассказ;
Беседа;
Игры-драматизации;
Проектная деятельность
Ритмодекламация; Пальчиковые
игры. Игры в уголке музыки;
Самостоятельные танцевально –
ритмические движения;
Прослушивание аудиозаписей
Игры:
-дидактические;
-настольно – печатные»
Рассматривание иллюстраций,
репродукций, тематических
альбомов по знакомству с
народно – прикладным
искусством;
Продуктивная деятельность с
использованием схем –
рисунков;
Творчество в уголке изодеятельности; Изготовление
игрушек
Проектная деятельность
(книгоиздательство,
продуктивная деятельность,
выставки
и т.д.);
Образовательная область «Физическое развитие»
- достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное
физическое развитие через решение следующих специфических задач:
развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании
-достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач:
сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
воспитание культурно-гигиенических навыков;
формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Индивидуальная работа;
Игры:
Игры и упражнения
Беседы, консультации.
НОД по физическому
тематические
под тексты стихотворений,
Открытые мероприятия
воспитанию:
-классические
народных песенок, авторских
Совместные игры
НОД по физическому
-комплексные
стихотворений, считалок
Физкультурный досуг
развитию на улице
Игровые упражнения
Утренняя гимнастика:
-классическая
-тематическая
-сюжетно-игровая
Подвижные игры;
Хороводные, народные игры
Физкультминутки
Личный пример;
Игровые ситуации;
Моделирование ситуаций;
Дидактические игры; Чтение
художественной литературы,
фольклора;
Рассматривание иллюстраций,
книг, фотографий;
Беседы, обсуждения
НОД
-контрольно – диагностические
Игровые беседы с элементами
движений
Индивидуальная
работа;
Спортивные досуги;
Спортивные праздники и развлечения;
Рассматривание иллюстраций;
Просмотр видеоматериалов.
Игры и упражнения под
тексты стихотворений, народных
песенок, авторских стихотворений,
считалок
- сюжетно-игровые
беседы, обсуждения.
День здоровья;
Слушание аудиозаписей;
Просматривание видеозаписей.
Игры:
-сюжетно – ролевые, -дидактические,
-театрализованные
Двигательная активность в
физкультурном уголке;
Игры:
-подвижные,
-спортивные,
-хороводные,
-народные
Игры и упражнения под тексты
стихотворений,
Игры:
-
Физкультурные праздники
Консультативные встреч
Совместные занятия;
Мастер-класс. Наглядно просветительские
материалы.
3.7.10.Организация предметно-пространственной среды.
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды может
предусматривать совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по её созданию, поддержанию, использованию в воспитательном
процессе. РППС отражает ценности, на которых строится программа воспитания, способствует их
принятию и раскрытию ребенком.
Среда отражает региональные, этнографические, конфессиональные и другие особенности
социокультурных условий, в которых находится организация. Среда в детском саду экологична,
природосообразна и безопасна. Среда обеспечивает ребенку возможность общения, игры и
совместной деятельности. Отражает ценность семьи, людей разных поколений, радость общения с
семьей. Среда обеспечивает ребенку возможность познавательного развития, экспериментирования,
освоения новых технологий, раскрывает красоту знаний, необходимость научного познания,
формирует научную картину мира. Среда обеспечивает ребенку возможность посильного труда, а
также отражает ценности труда в жизни человека и государства (портреты членов семей
воспитанников, героев труда, представителей профессий и пр.). Результаты труда ребенка могут быть
отражены и сохранены в среде. Среда обеспечивает ребенку возможности для укрепления здоровья,
раскрывает смысл здорового образа жизни, физической культуры и спорта. Среда предоставляет
ребенку возможность погружения в культуру России, знакомства с особенностями региональной
культурной традиции. Вся среда дошкольной организации гармонична и эстетически
привлекательная.
Состояние материальной и технической базы учреждения обеспечивает реализацию основной
общеобразовательной – образовательной программы дошкольного образования и Программы
воспитания детей дошкольного возраста, обеспечивает организацию жизни детей в образовательном
учреждении, способствует сохранению и укреплению здоровья дошкольников.
В помещении детского сада есть дополнительные помещения для работы с детьми,
предназначенные для поочередного использования всеми или несколькими детскими группами
(музыкальный зал, физкультурный зал, кабинет учителя – логопеда, методический кабинет, а также
сопутствующие помещения (медицинского назначения, пищеблока, прачечной) и служебно-бытовые
помещения для персонала.
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды может
предусматривать совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по ее созданию, поддержанию, использованию в воспитательном
процессе (указываются конкретные позиции, имеющиеся в ДОО или запланированные):
знаки и символы государства, региона, населенного пункта и ДОО;
компоненты среды, отражающие региональные, этнографические и другие особенности
социокультурных условий, в которых находится ДОО;
компоненты среды, отражающие экологичность, природосообразность и безопасность;
компоненты среды, обеспечивающие детям возможность общения, игры и совместной
деятельности;
компоненты среды, отражающие ценность семьи, людей разных поколений, радость общения с
семьей;
компоненты среды, обеспечивающие ребенку возможность познавательного развития,
экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывающие красоту знаний,
необходимость научного познания, формирующие научную картину мира;
компоненты среды, обеспечивающие ребенку возможность посильного труда, а также
отражающие ценности труда в жизни человека и государства; компонен ты среды,
обеспечивающие ребенку возможности для укрепления здоровья, раскрывающие смысл
здорового образа жизни, физической культуры и спорта;
компоненты среды, предоставляющие ребенку возможность погружения в культуру России,
знакомства с особенностями традиций многонационального российского народа. Вся среда ДОО
должна быть гармоничной и эстетически привлекательной.
При выборе материалов и игрушек для ППС администрация ГБДОУ ориентируется на продукцию
отечественных и территориальных производителей. Игрушки, материалы и оборудование
соответствуют возрастным задачам воспитания детей дошкольного возраста и имеют документы,
подтверждающие соответствие требованиям безопасности .
Ценности
Родина, природа
Оформление помещения
Патриотический центр.
Центр природы в группе.
Природа на территории ДОО.
Жизнь, милосердие, добро
Тематические стенды. Оформление
стен групповых помещений.
Человек, семья, дружба,
сотрудничество
Центр театрализации и
музицирования.
Центр уединения.
Стенды для родителей.
Фотовыставки.
Выставки творчества.
Центр математики и логики. Центр
экспериментирования. Центр
конструирования.
Познание
Здоровье, жизнь
Центр двигательной активности.
Центр безопасности.
Центр уединения.
Кабинет учителя – логопеда.
Спортивный зал.
Спортивная площадка на
территории ДОО.
Труд
Уголок дежурств.
Центр природы в группе.
Наполняемость
Государственные символы РФ,
символика группы. Фото первых
лиц РФ и области.
Папки-передвижки «День
России», «День флага».
Художественная литература.
Изделия народных промыслов.
Природный материал. Цветы.
Наборы животных, деревьев,
растений. Глобус. Куклы в
национальных костюмах. Д\и
игры
Фото выставки. Книги и пособия.
Художественная литература
Книги, пособия.
Игровое оборудование.
С/р игра «Семья». Материалы для
творчества.
Фотоальбомы «Моя семья».
Лаборатория для познавательно исследовательской и опытно экспериментальной деятельности
детей.
Игрушки и игровое оборудование
для с/ригры «Школа».
Игры – головоломки.
Математические игры.
Развивающие игры
В.В.Воскобовича
Конструктор различных размеров
и материалов
Спортивное
оборудование
в
группах и спортивном зале.
Дорожки здоровья.
С/р игра «Больница».
Макеты по ПДД.
Стенды безопасности.
Муляжи фруктов и овощей.
Книги, пособия.
Стенд настроения.
Оборудование для труда
в природе (детские лопаты,
Огород на подоконнике,
Культура и красота
Эстетическое оформление
групповых помещений.
Музыкальный зал.
Центр природы.
Центр творчества.
Центр театрализации и
музицирования.
Выставки детского творчества.
грабли).
Оборудование для с/р игр .
Набор детских инструментов.
Куклы по профессиям.
Д/и, пазлы «Профсессии».
Набор костюмов.
Книги, пособия
Разные виды театров,
музыкальные инструменты,
посуда с элементами росписей.
Ширмы, костюмерные.
Книги, пособия.
Картотеки игр, закличек, песен.
с/р игра «Салон красоты».
Набор картинок «Правила
поведения»
Набор
картинок
«Цветущие
растения»
Материалы для творчества
3.7.11.Социальное партнерство.
Планы взаимодействия ДОО с различными учреждениями разработаны с учетом доступности,
соответствия возрастным возможностям детей и эмоциональной насыщенности.
Сотрудничество коллектива ДОО с коллективами других ДОО помогает повысить качество
образования за счет объединения материальных и технических ресурсов.
Сотрудничество коллектива ДОО с ГБОУ Гимназия № 587 обеспечивает преемственность и
непрерывность в организации воспитательной работы между дошкольным и начальным звеном
образования.
Для воспитанников детского сада организуются экскурсии в школу, участие в совместных
конкурсах и мероприятиях, в том числе и дистанционном формате.
Для развития у детей целостного представления об окружающем мире, усвоения социальных
ценностей, формирования личностной культуры организуется совместная деятельность с
Библиотекой. Беседы, конкурсы, викторины, совместные мероприятия способствуют развитию
воображения, любознательности, вдумчивости, повышают интерес к чтению детской литературы.
Для реализации совместных творческих проектов и участия в конкурсах творчества
организуется совместная деятельность с ЦТиО Фрунзенского района , ЦФиС Фрунзенского района.
Социальное партнерство создает благоприятные условия для творческого саморазвития
участников образовательного процесса. Такая работа, проводимая в ДОО, способствует разрушению
привычного стереотипа и общественного мнения о работе детского сада только с семьями своих
воспитанников, развивает позитивное общественное мнение об учреждении, повышает спрос на
образовательные услуги для детей, улучшает подготовку детей к более легкой адаптации в новой
социальной среде.
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства предусматривает:
участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных мероприятий (дни
открытых дверей, государственные и региональные, праздники, торжественные мероприятия и
тому подобное);
участие представителей организаций-партнеров в проведении занятий в рамках дополнительного
образования;
проведение на базе организаций-партнеров различных мероприятий, событий и акций
воспитательной
направленности;
реализация
различных
проектов
воспитательной
направленности, совместно разрабатываемых детьми, родителями (законными представителями)
и педагогами с организациями-партнерами.
3.8.Организационный раздел Программы воспитания.
3.8.1. Кадровое обеспечение.
Реализация Программы воспитания обеспечивается коллективом детского сада, в состав которого
входят:
административные работники – 3 человека;
педагогические работники – 18 человека;
музыкальный руководитель – 1 человек;
инструктор по физической культуре- 0 человек;
учитель -логопед- 1 человек.
Наименование должности (в
Функционал, связанный с организацией и
соответствии со штатным расписанием
реализацией воспитательного процесса
ГБДОУ)
Заведующий
Разработка и утверждение локальных актов
по организации и реализации программы
воспитания
Старший воспитатель
Разработка методического сопровождения
программы,
организация
работы
с
педагогами по планированию, реализации
мероприятий, контроль этапов реализации
программы воспитания
Воспитатель
Организация и осуществление мероприятий
программы воспитания с воспитанниками,
привлечение
родителей
(законных
представителей) обучающихся к реализации
мероприятий
Помощник воспитателя
Участие в режимных моментах в процессе
реализации программы воспитания под
руководством воспитателя
Музыкальный руководитель
Организация и осуществление мероприятий
программы воспитания с воспитанниками
Инструктор физического воспитания
Организация и осуществление мероприятий
программы воспитания с воспитанниками
Обеспечение повышения квалификации педагогических работников ГБДОУ по вопросам
воспитания.
В ГБДОУ детский сад № 103 созданы условия для повышения квалификации педагогов
учреждения по вопросам воспитания. Педагоги могут самостоятельно выбрать тематику курса,
организацию, проводящую обучение, и способ обучения (очный, дистанционный, смешанный):
1. КПК при АППО СПб.
2. Районные ИМЦ СПб.
3. Дистанционные КПК.
4. Участие в вебинарах.
5. Внутрифирменное обучение: семинары, круглые столы, деловые игры, мастер-классы,
консультирование.
3.8.2. Нормативно-методическое обеспечение реализации Программы воспитания
Перечень локальных правовых документов ДОО, в которые вносятся изменения
в соответствии с рабочей программой воспитания:
Образовательная программа ГБДОУ № 103 комбинированного вида Фрунзенского района
СПб;
Программа развития ГБДОУ № 103 комбинированного вида Фрунзенского района СПб;
Годовой план работы ГБДОУ на учебный год;
Календарный план воспитательной работы на учебный год ( приложение );
Рабочие программы воспитания педагогов групп, как часть основной образовательной
программы;
Должностные инструкции педагогов, отвечающих за организацию воспитательной
деятельности в ГБДОУ;
3.8.3. Требования к условиям работы с особыми категориями детей
(п. 29.4.3 ФОП ДО).
По своим основным задачам воспитательная работа в ДОО не зависит от наличия
(отсутствия) у ребенка особых образовательных потребностей.
В основе процесса воспитания детей в ДОО должны лежать традиционные ценности
российского общества. Необходимо создавать особые условия воспитания для отдельных категорий
обучающихся, имеющих особые образовательные потребности: дети с инвалидностью, дети с
ограниченными возможностями здоровья, дети из социально уязвимых групп (воспитанники детских
домов, дети из семей мигрантов, и так далее), одаренные дети и другие категории.
Инклюзия подразумевает готовность образовательной системы принять любого ребенка
независимо от его особенностей (психофизиологических, социальных, психологических,
этнокультурных, национальных, религиозных и других) и обеспечить ему оптимальную социальную
ситуацию развития.
3.10.1. Программа предполагает создание следующих условий, обеспечивающих достижение
целевых ориентиров в работе с особыми категориями детей:
направленное на формирование личности взаимодействие взрослых с детьми,
предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку с особыми
образовательными потребностями предоставляется возможность выбора деятельности, партнера и
средств; учитываются особенности деятельности, средств ее реализации, ограниченный объем
личного опыта детей особых категорий;
формирование игры как важнейшего фактора воспитания и развития ребенка с особыми
образовательными потребностями, с учетом необходимости развития личности ребенка, создание
условий для самоопределения и социализации детей на основе социокультурных, духовно нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения;
создание воспитывающей среды, способствующей личностному развитию особой категории
дошкольников, их позитивной социализации, сохранению их индивидуальности, охране и
укреплению их здоровья и эмоционального благополучия;
доступность воспитательных мероприятий, совместных и самостоятельных, подвижных и
статичных форм активности с учетом особенностей развития и образовательных потребностей
ребенка;
речь идет не только о физической доступности, но и об интеллектуальной, когда созданные
условия воспитания и применяемые правила должны быть понятны ребенку с особыми
образовательными потребностями;
участие семьи как необходимое условие для полноценного воспитания ребенка дошкольного
возраста с особыми образовательными потребностями.
Приложения
Приложение 1
Календарный план воспитательной работы
Календарный план воспитательной работы (далее — План) разрабатывается в свободной
форме с указанием: содержания дел, событий, мероприятий; участвующих дошкольных групп;
сроков, в том числе сроков подготовки; ответственных лиц.
При формировании календарного плана воспитательной работы Организация вправе включать
в него мероприятия по ключевым направлениям воспитания детей.
Все мероприятия должны проводиться с учетом Федеральной программы, а также возрастных,
физиологических и психо- эмоциональных особенностей воспитанников.
Примерный перечень основных государственных и народных праздников, памятных дат в
календарном плане воспитательной работы в ДОО.
Январь:
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады.
Февраль:
8 февраля: День российской науки
21 февраля: Международный день родного языка
23 февраля: День защитника Отечества
Март:
8 марта: Международный женский день
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией
27 марта: Всемирный день театра
Апрель:
12 апреля: День космонавтики, день запуска СССР первого искусственного спутника Земли
22 апреля: Всемирный день Земли 30 апреля: День пожарной охраны
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда
9 мая: День Победы
19 мая: День детских общественных организаций России
24 мая: День славянской письменности и культуры
Июнь:
1 июня: Международный день защиты детей
5
июня: День эколога
6 июня: День русского языка, день рождения великого русского поэта Александра Сергеевича
Пушкина (1799-1837)
12 июня: День России
22 июня: День памяти и скорби
Третье воскресенье июня: День медицинского работника
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности 30 июля: День Военно-морского флота
Август:
2 августа: День Воздушно-десантных войск
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации
Сентябрь:
1 сентября: День знаний
27 сентября: День воспитателя и всех дошкольных работников
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки
5 октября: День учителя
16 октября: День отца в России
28 октября: Международный день анимации
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства
10 ноября: День сотрудника внутренних дел Российской федераци
27 ноября: День матери в России
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России
8
декабря: Международный день художника
9
декабря: День Героев Отечества
12 декабря: День Конституции Российской Федерации
31 декабря: Новый год.
Перечень дополняется и актуализируется ежегодно в соответствии с памятными датами, юбилеями
общероссийского, регионального, местного значения, памятными датами Организации, документами
Президента РФ, Правительства РФ, перечнями рекомендуемых воспитательных событий
Министерства просвещения РФ, методическими рекомендациями исполнительных органов власти в
сфере образования.
Приложение 2
Календарный план воспитательной работы
детского сада на 2024/25 учебный год
Дата
Дата
1 сентября
Воспитательное
событие
Формы организации образовательного процесса в разных возрастных группах
Воспитательное
событие
Формы организации образовательного процесса в разных возрастных группах
Группа раннего
возраста
Младшая
группа
Средняя
группа
Старшая
группа
День знаний
–
–
Беседа
Познавательный досуг
«Конкурс эрудитов»
Группа раннего
возраста
Младшая
группа
Средняя группа
Группы старшего
дошкольного
возраста
27 сентября Международный
день туризма
Поход-экскурсия по участку детского сада
Поход с участием
родителей «По
родному краю с
рюкзаком шагаю»
27 сентября День воспитателя и
всех дошкольных
работников
Беседа «Наши помощники –
воспитатели»
Рассказ-беседа
«Профессиональные
праздники: День
воспитателя»
Беседа «Поговорим
о профессиях:
воспитатель»
1 октября
Международный
день музыки
Музыкальный досуг с участием родителей и старших членов семей «Споемте,
друзья» с презентацией песни каждой группы и любимых песен семьи
5 октября
День учителя
–
16 октября
День отца в России
Продуктивная деятельность «открытка для папы»
28 октября
Международный
день бабушек и
дедушек
Тематический образовательный проект с участием всех сотрудников ДОО, детей, их
родителей, дедушек и бабушек
1 ноября
Осенины
Утренники
3 ноября
День рождения
Самуила
Маршака
Чтение книг,
рассматривание
иллюстраций
Выставка в книжном уголке
–
–
4 ноября
День народного
единства
–
Беседа
Сюжетнодидактическая игра «В
школе»
Литературный досуг «Любимые стихи Маршака»
–
Выставка детских
рисунков по сюжетам
стихов С. Маршака
Беседа-рассказ с элементами презентации
Дата
Воспитательное
событие
Формы организации образовательного процесса в разных возрастных группах
10 ноября
День сотрудника
органов внутренних
дел (бывш. День
милиции)
Чтение С. Михалков «Дядя Степа –
милиционер»
26 ноября
День матери в
России
Фотовыставка «Наши мамы»
День
Государственного
герба Российской
Федерации
–
3 декабря
День неизвестного
солдата
Совместно с семьями детей: проведение акции возложения цветов к памятнику
героям Великой Отечественной войны
3 декабря
Международный
день инвалидов
–
–
Сюжетно-дидактические игры с
моделированием среды (в помещении, в
инфраструктуре города), доступной для
инвалидов
9 декабря
День Героев
Отечества
–
–
Беседа-рассказ с элементами презентации
12 декабря
День Конституции
Российской
Федерации
–
–
Беседа-рассказ с элементами презентации
Любимый праздник
Новый год
Новогодние утренники
Неделя зимних игр
и забав
Подвижные игры, эстафеты, создание построек из снега. Конкурс снежных скульптур
с привлечением родителей. Строительство снежного городка
Международный
день «спасибо»
День вежливости
27 января
День полного
освобождения
Ленинграда от
фашистской
блокады
–
–
–
Беседа-рассказ с
элементами
презентации
8 февраля
День Российской
науки
–
–
Беседа-рассказ с
элементами
презентации
Викторина
30 ноября
Последняя
неделя
декабря
11 января
21 февраля
Международный
день родного языка
Группа раннего
возраста
Младшая
группа
Средняя группа
Группы старшего
дошкольного
возраста
Сюжетно-дидактическая игра, чтение
Продуктивная деятельность «Подарок маме»
–
Тематический образовательный проект
«Что может герб нам рассказать?»
Мастер –класс для родителей на тему «Герб моей семьи» с совместной продуктивной
деятельностью взрослых и детей
Законотворческие практики: устанавливаем
правила поведения в группе, фиксируем их с
помощью условных обозначений
Изготовление открыток-сюрпризов «Спасибо тебе!»
–
Познавательный досуг
«Экспериментариум»
Конкурс чтецов «Читаем стихи на родном языке»
Дата
19 февраля
Воспитательное
событие
Формы организации образовательного процесса в разных возрастных группах
День кита, или
Всемирный день
защиты морских
млекопитающих
Чтение художественной и познавательной литературы,
выставка детских рисунков
Группа раннего
возраста
Младшая
группа
Средняя группа
Группы старшего
дошкольного
возраста
Тематический
образовательный
проект «Путешествие
по морям и океанам»
Просмотр
мультфильма «Девочка
и дельфин»
23 февраля
День защитника
Отечества
–
–
Физкультурный досуг «Будущие защитники
Родины»
–
–
Встречи с интересными людьми – родители с
военными профессиями
–
–
Сюжетно-дидактические игры «Военные
профессии»
8 марта
Международный
женский день
Утренники
22 марта
Всемирный день
водных ресурсов
Игры с водой
Чтение. Беседа-рассказ с элементами
презентации.
Экспериментирование с водой
Тематический
образовательный
проект «Планета
“Океан”»
27 марта
Всемирный день
театра
Участие в
театрализованных
играх по мотивам
русских народных
сказок
Чтение книг «Куда пойдем? В
кукольный театр!», «Какие бывают
профессии».
Беседы-презентации о творческих
профессиях
Создание коллекции
«Театр в чемодане»
–
–
Посещение театра при
участии родителей
–
Подготовка кукольных
спектаклей для детей
младшего возраста
31 марта
День рождения
Корнея
Чуковского
Подготовка театрализованного действа по стихам Корнея Чуковского с участием
детей разных возрастных групп и родителей
2 апреля
Международный
день детской книги
Проект «Наши любимые книги»
–
Беседа-рассказ «Как книга к нам
пришла»
Тематическая выставка «Любимые книги наших пап и мам»
7 апреля
Всемирный
Физкультурные досуги
Сюжетнодидактическая игра «В
издательстве детской
литературы»
Дата
Воспитательное
событие
Формы организации образовательного процесса в разных возрастных группах
Группа раннего
возраста
Младшая
группа
Средняя группа
Группы старшего
дошкольного
возраста
–
–
–
Викторина «Я питаюсь правильно»
12 апреля
День
космонавтики
Тематический образовательный проект «Большое космическое путешествие»
19 апреля
День подснежника
Акция «Первоцветы»: создаем экологическую книгу детского сада
22 апреля
День Земли
–
день здоровья
–
Познавательный досуг
Чтение глав из книги П. Клушанцева
«О чем рассказал телескоп»
29 апреля
Международный
день танца
Конкурс танцев «Танцует вся моя семья»
1 мая
День Весны и Труда Музыкальный досуг «Песни весны»
Трудовой десант на участке детского сада с участием родителей
9 мая
День Победы
–
–
–
Участие
в «Параде дошколят»
Совместная с родителями акция возложения цветов к памятнику героям
Великой Отечественной войны
Международный
день музеев
Экскурсия в музей детского сада
Виртуальные экскурсии в музеи России
–
Коллекционирование «Музей в чемодане»
19 мая
День детских
общественных
организаций в
России
–
24 мая
День славянской
письменности и
культуры
Беседа-рассказ с элементами
презентации «Волшебные буквы»
Познавательный досуг-викторина
«Как пишут в разных странах»
1 июня
Международный
день защиты детей
–
Конкурс рисунков
на асфальте
6 июня
День русского
языка в ООН
Пушкинский день
России
Тематический образовательный проект «Сказки Пушкина»
12 июня
День России
–
18 мая
–
–
Беседа-рассказ с элементами презентации
Флеш –моб
« Дети всей Земли»..
Игра-квест «Удивительное путешествие по большой стране»
Фотовыставка «Наши семейные поездки по России»
22 июня
8 июля
День памяти и
скорби
Участие в акции «Свеча памяти» совместно с родителями
День семьи, любви
и верности
Тематический образовательный проект «СемьЯ»
–
–
Беседа-рассказ с элементами презентации
Дата
11 июля
Воспитательное
событие
Формы организации образовательного процесса в разных возрастных группах
Группа раннего
возраста
Младшая
группа
Всемирный
день шоколада
–
Виртуальная экскурсия на шоколадную фабрику
Средняя группа
Группы старшего
дошкольного
возраста
Сладкие досуги
28 июля
День ВоенноМорского Флота
Рассказ с элементами презентации
2 августа
День воздушнодесантных войск
России
Физкультурный досуг
5 августа
Международный
день светофора
–
13 августа
День
физкультурника
Спортивный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья». Спортивный парад
22 августа
День
Государственного
флага Российской
Федерации
Беседа-рассказ с элементами презентации «Флаг города, флаг региона, флаг страны»
Игра-квест «Путешествие со светофором»
Продуктивная деятельность «Горит на солнышке флажок, как будто я огонь зажег»
–
–
Детско-родительские проекты «Флаг моей
семьи»